Mensaje de Bienvenida

¡Hola a todos!

Iniciamos esta nueva aventura acompañados de dos grandes amigas que iremos conociendo a lo largo del curso. ¿Os las presento?. Son Lengua y Literatura. Lo primero que haremos, además de aprender muchas cosas, es personificarlas.
¿ Recordáis lo que era una personificación?...

24 noviembre 2016

Embellecemos el lenguaje



¡Hola a mi alumnado de 3º ESO!  
 


Nos toca embellecer el lenguaje. La Literatura es un arte que emplea la palabra. Crearemos nuestros propios recursos literarios. En clase hemos visto algunos: comparación, metáfora, personificación...
Vamos a crearlos de una forma sencilla y rápida.


Resultado de imagen de recursos literarios

¿Con qué podemos comparar los ojos, la boca, el pelo, etc, de un niño?, para construir comparaciones.

¿A qué se puede parecer una nube, el mar, una montaña, el cielo, la noche, etc?, para las metáforas.

¿De qué manera podemos imaginarnos el viento, la vida, la niñez, los miedos, etc. con cualidades humanas? para trabajar la personificación.

Los mejores recursos literarios subirán a esta entrada del blog. 
                         
                              ¡Ánimo poetas y poetisas!

Nos hacemos escritores


¡Hola a mi alumnado de 3º ESO!
 Estamos trabajando en clase la comunicación y expresión literaria. Ya conocéis quiénes son los emisores reales y ficticios, así como los receptores dentro de esos mundos imaginarios de la Literatura.  

La expresión poética utiliza una serie de recursos para embellecer el mensaje. Hemos hablado y trabajado ya  medida de versos, rima, estrofas... Ahora estamos viendo recursos literarios. Pues bien, pondremos en práctica todo lo visto. 
¿De qué manera? Siendo escritores en el aula. Trabajaremos una actividad con el título de la entrada: "Nos hacemos poetas". 

 ¿Cómo podemos empezar?
 Respondiendo a estas preguntas que os servirán para tener material de vuestro poema y podréis escribirlo enlazando vuestras respuestas. Eso sí, cuidad el ritmo y, si queréis, hasta la medida de vuestros versos. 
¿Cómo lo vamos a titular? 
                            RECUERDOS



- ¿Qué es lo primero que recuerdas?
-¿Cómo era la primera casa en la que viviste?
-¿Cuál fue tu primer viaje?
-¿Qué es lo primero que dibujaste?
-¿Cuál fue el primer cuento que te contaron o que tuviste?
-¿Tu primera película?
-¿Quién fue tu primer amigo?
-¿Cuál fue tu juguete más querido?
-¿A quién le escribiste tu primer pensamiento de amor?
-¿Tu primera travesura y castigo de tus padres?
-¿El día de Reyes más especial?
-¿Tu primer viaje? 
-Etc.

Os pueden ayudar estas o quizá lo más sencillo sea volver a vuestra infancia....



Los mejores poetas y poetisas verán sus poemas en esta entrada. Serán premiados por vosotros.

Los primeros en la entrega de actividades 3º y 4º ESO


Hola a mi alumnado 

Ya tenemos a los GANADORES   que tendrán una nota extra  (0,5p)  y que se podrá sumar a sus notas de evaluación. Ya sabéis que sería el primer alumno que entregase las actividades correspondientes. 
Me alegra mucho vuestro interés porque han sido entregadas en un tiempo récord.
     ¡Enhorabuena!



3º ESO: Entrega de Actividad sobre "El Viaje al Mundo Medieval" realizada  a través del Blog.

 Doña AnaJero Santamaría Sánchez 3º A       
Resultado de imagen de medalla de premio D. José Olmos Sánchez 3º B



4º ESO: Entrega de Actividad sobre: "El Romanticismo" 

D. Iván Huertas Redondo 4º A
Doña Cristina Brull Fernández 4ºA
Doña Mª Carmen  Molero García 4Aº
Doña Nazaret Bernardino Moreno 4º B

15 noviembre 2016

Sintiendo a Bécquer



Hola a mi alumnado de 4º   





Terminamos el Romanticismo, no solo con las actividades que realizaréis a través del Blog y en su entrada correspondiente, sino con la lectura silenciosa para comprender lo que sintió el poeta en diferentes etapas de su vida. 
Espero que estéis leyendo sus Leyendas, pero no podíamos dejar de leer sus Rimas. En algunas de ellas, late puro su sentimiento. Recuerdo haberlas leído por primera vez en en nuestra clase de Literatura, allá por aquellos tiempos remotos del antiguo sistema educativo ( 2º de BUP) y me enamoré de ellas porque me identificaba con ellas. ¿Quién no está o ha estado enamorado?, ¿quién no ha sufrido o sufre el desamor? 
Seguirá pasando el inexorable tiempo, pero esos sentimientos que vivimos y experimentamos los humanos, serán eternos.....



 

 Volverán las oscuras golondrinas

Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarán.
Pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha al contemplar;
aquellas que aprendieron nuestros nombres,
ésas..., ¡ no volverán !

Volverán las tupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escalar,
y otra vez a la tarde, aún más hermosas,
sus flores abrirán.
Pero aquellas cuajadas de rocío
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer como lágrimas del día...
ésas...,¡ no volverán !

Volverán del amor en tus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón, de su profundo sueño
tal vez despertará.
Pero mudo y absorto y de rodillas
como se adora a dios ante su altar,
como yo te he querido..., desengáñate,
¡ así...no te querrán!



Los suspiros son aire y van al aire


Los suspiros son aire y van al aire.
Las lágrimas son agua y van al mar.
Dime, mujer, cuando el amor se olvida,
¿sabes tú adónde va?
Rimas (XXXVIII)



Cuando me lo contaron sentí el frío



Cuando me lo contaron sentí el frío
de una hoja de acero en las entrañas,
me apoyé contra el muro, y un instante
la conciencia perdí de donde estaba.

Cayó sobre mi espíritu la noche,
en ira y en piedad se anegó el alma,
¡Y se me revelo por qué se llora,
Y comprendí una vez por qué se mata!

Pasó la nube de dolor..., con pena
logré balbucear breves palabras...
¿Quién me dio la noticia?... Un fiel amigo
¡Me hacia un gran favor!... Le di las gracias.

Rimas (XLII) 

 RIMA XXX

Asomaba a sus ojos una lágrima
y a mi labio una frase de perdón;
habló el orgullo y se enjugó su llanto,
y la frase en mis labios expiró.

Yo voy por un camino; ella, por otro;
pero, al pensar en nuestro mutuo amor,
yo digo aún: —¿Por qué callé aquel día?
Y ella dirá: —¿Por qué no lloré yo?



 RIMA XXXVIII

Los suspiros son aire y van al aire.
Las lágrimas son agua y van al mar.
Dime, mujer, cuando el amor se olvida,
¿sabes tú adónde va?



23 octubre 2016






 Hola a mi alumnado


Ya sabéis que trabajamos la Morfología en 1º de ESO y se repasa a lo largo de toda la Secundaria. Ahora vamos a estudiar cómo se forman las palabras. Qué estructura presentan y cuáles son los mecanismos de formación. De esta manera hemos ido incorporando palabras al léxico de la lengua. 
Ahora repasaremos con estos ejercicios todo lo visto en clase. 
¡Fácil!, ¿verdad?


SIMPLE, DERIVADA O COMPUESTA.


1. Reconoce qué tipo de palabra es según su formación.
2. Reconoce las palabras derivadas y compuestas.


DERIVACIÓN.

1. Gentilicios
2. Palabras derivadas de "mar" (Familia léxica).
3. Palabras derivadas de "piedra" (Familia léxica). Crucigrama
4. Forma palabras derivadas.


COMPOSICIÓN. Recuerda

1. ¿Sabes cómo se forman?
2. Adivina la palabra compuesta. Crucigrama
3. Forma palabras compuestas.


PARASINTÉTICAS. Recuerda

1. Forma palabras parasintéticas.
2. ¿Parasintética o derivada?

SIGLAS Y ACRÓNIMOS.

1. Siglas y acrónimos ¿te los sabes todos?

RECUERDA 


Los sufijos

Los interfijos 

Cómo hacer un comentario de texto



Hola a mi alumnado de 1º de Bachillerato





En clase, hemos comenzado el comentario de texto. Una actividad que os resulta complicada, pero no es así. Requiere de unas pautas para su realización y ponerlas en práctica. Al principio, como todo, puede resultar difícil, pero hacer comentarios de texto se aprende haciéndolos. Ya hemos dicho en clase cómo redactar el tema y resumen. Muy pronto hablaremos de la estructura y organización de ideas en un texto. Lo último será el comentario crítico. 
 Os voy adelantando los pasos a seguir: 



  CÓMO HACER EL COMENTARIO DE TEXTO

Con esta prueba debéis demostrar que sabéis:
   . Comprender, analizar e interpretar un texto.
   . Expresar las ideas del texto con claridad,  precisión y madurez.
    . Ofrecer las ideas de forma ordenada, con coherencia y corrección lingüística.
    . Emitir un juicio crítico ofreciendo vuestra opinión sobre lo que el texto dice, asintiendo, discrepando o matizando su contenido.    

    Un buen comentario crítico debe seguir una serie de fases preestablecidas:

 1.   Lectura comprensiva
    Antes de analizar el texto debemos leerlo con atención. Podemos realizar una lectura rápida para obtener una visión global del contenido. A continuación, procederemos a una lectura lenta para subrayar y esquematizar las ideas fundamentales del texto. Puede resultar muy útil emplear los márgenes del texto para hacer anotaciones y apuntar todo aquello que nos vaya sugiriendo el texto: ideas fundamentales de cada párrafo, temas tratados, razonamientos que nos agraden, molesten o nos llamen la atención… Este es también el momento adecuado para resolver las dudas léxicas.

        2. Resumen del contenido del  texto
      Un buen resumen debe ofrecer las ideas fundamentales del texto de forma coherente,  breve, precisa, clara y lingüísticamente correcta. Para ello, es necesario eliminar los ejemplos y anécdotas y quedarnos con lo fundamental.  Ahora no debes incluir tus opiniones sino ofrecer las ideas claves del texto. Procura que tu redacción posea un estilo propio y en ningún caso copies o repitas frases textuales.

       3. Tema del texto 
     Debes escribir la idea fundamental del texto, expresada de forma objetiva, breve, clara y precisa.


        4. Estructura del texto 
    Las ideas de un texto aparecen con una determinada ordenación. Es conveniente que expliques cómo ha procedido el autor y cómo ha jerarquizado esas ideas, cómo las ha enlazado (partiendo de lo concreto para acabar en lo general o viceversa; girando siempre en torno a una idea principal, etc). Es lo que se denomina tipo de estructura.
    
           Las estructuras más frecuentes son:

a)      Deductiva o analizante, de lo general a lo particular.
b)      Inductiva o sintetizante, de lo particular a lo general ·
c)     Encuadrada, comienza por una idea principal y, tras mostrar otras ideas secundarias, finaliza volviendo de nuevo a la idea principal.
d)     Paralela, todas las ideas son igual de importantes y se desarrollan al mismo tiempo.

     
      5. Tipología textual y caracterización lingüística

         Determinaremos razonadamente a qué tipología textual pertenece el texto que analizamos: narrativa, expositiva, argumentativa…  Señalaremos también  quién es el autor del texto, en qué ámbito ha aparecido (periodístico, humanístico, científico) y cuáles son sus destinatarios.
     En la caracterización lingüística señalaremos los rasgos lingüísticos del texto, ofreciéndolos de forma organizada, explicándolos y poniendo ejemplos.


 6. Comentario crítico

     Debemos partir de las ideas expresadas por el autor en el texto para desarrollar nuestro propio punto de vista sobre los temas planteados. No se trata de un comentario de la estructura del texto,  ni del análisis de la forma o los recursos estilísticos. Es un comentario crítico y sobran, por tanto, los análisis lingüísticos, literarios o estructurales.
     Se trata de exponer nuestro juicio crítico, razonando sobre lo que el texto expone, asintiendo, disintiendo o matizando su contenido. Ahora es cuando deben surgir, de manera ordenada, nuestros puntos de vista sobre el tema, relacionando los conocimientos que aporta el texto con nuestros propios conocimientos. Las mejores herramientas para este fin son la reflexión y la asociación
         
     Elaborar un comentario crítico no consiste en ofrecer expresiones del tipo: Me ha gustado mucho este texto, estoy completamente de acuerdo con el tema planteado, yo puntuaría el texto con un 7…
    
     Elaborar un comentario crítico consiste en:
     - Analizar desde un punto de vista crítico las ideas expuestas en el texto.
     - Reforzar las tesis expuestas por el autor con argumentos propios o refutar las ideas del texto a partir de las nuestras.
     - Relacionar el tema con otros temas y con otros autores que lo hayan tratado también.
     - Relacionar el texto con lecturas, ensayos, películas,... que hayas leído o visto y que traten el mismo tema, desde el mismo o desde otro punto de vista.

      Para redactar el comentario crítico, ten en cuenta los siguientes consejos:

a.   Antes de elaborar nuestro comentario crítico debemos  interpretar las ideas del texto (¿Qué ha querido decir el autor? ¿Estamos de acuerdo o no? ¿Por qué?), analizar los argumentos empleados (¿De qué manera ha intentado convencernos el autor? ¿Lo ha conseguido? ¿Qué otros argumentos podría haber empleado? ¿Qué contraargumentos podemos aportar nosotros?). Podemos elaborar un esquema previo con las ideas fundamentales que desarrollaremos en el comentario crítico. Partiremos del tema que hemos señalado en el análisis teniendo en cuenta las ideas que hayamos destacado como principales o interesantes.

b.  Al redactar nuestro texto seguiremos la estructura de un texto expositivo-argumentativo: 

. INTRODUCCIÓN (un párrafo). Hay que comenzar diciendo escuetamente cuál es el tema del texto, exponer brevemente la postura del autor. Se puede hacer un planteamiento del tema desde datos no introducidos en el texto, ya sea por generalización de ese asunto, o bien por particularización (partiendo de algo que el alumno haya vivido, visto, oído: libros, películas, anécdotas…).

       . MI TESIS  (un párrafo). En este párrafo debemos enunciar nuestra postura sobre el tema, con claridad y concisión. Lo que aquí se diga va a dar coherencia a todo el comentario. Es decir, vamos a explicitar nuestra tesis, teniendo en cuenta que esta puede ser convergente (de acuerdo con la postura del autor) o divergente (en desacuerdo con la postura del mismo).

         . ARGUMENTACIÓN (dos párrafos). Aquí vamos a argumentar nuestra tesis, mostrando las razones que apoyan nuestra posición. Los argumentos que se aporten se pueden poner en relación con los del texto pero tenemos que ofrecer argumentos propios y originales. Debemos expresar nuestra posición ante lo expuesto por el autor, bien sea corroborando, refutando o matizando lo que aparece en el texto.  Por lo tanto, el texto solo se debe mencionar de trasfondo para decir algo nuevo, no para repetir la información.
  
    . CONCLUSIÓN (un párrafo).  Aquí  elaboraremos un párrafo de cierre en el que podemos reforzar nuestra tesis, demostrando nuestra madurez y personalidad.
                 
       c. En general, sé respetuoso con el autor del texto. Suele ser una persona informada y que conoce bien (probablemente mejor que tú) el tema que trata.

      d. Así pues, no intentes ser demasiado polémico. Más bien matiza las opiniones expresadas en el texto. Es mejor valorar lo que aporta el texto y lamentar sus carencias (siempre hay algo positivo y algo negativo que decir) que estar totalmente en desacuerdo o deshacerse en elogios. En cualquier caso,  tus opiniones han de fundamentarse en argumentos convincentes, sólidos y razonados, apoyándote en tu propia experiencia. No digas las cosas porque sí. Trata de relacionar las ideas expuestas con otros elementos de la realidad (lecturas, películas, acontecimientos históricos…)

  e. No te limites a explicar de nuevo lo que dice el texto, porque se supone que eso ya lo has hecho antes. Este apartado no se reduce sólo a hacer una valoración del contenido estricto del texto, sino que también permite incorporar nuevas reflexiones que el texto te haya sugerido.


     f. Aprovecha lo que has aprendido en clase (Filosofía, Lengua, Historia, Física, etc.) para apoyar tus argumentos y fundamentar tu opinión. Recuerda la importancia de los criterios de autoridad en los textos argumentativos. Así, para avalar tu tesis puedes usar citas (del texto, de otros textos del mismo autor o de otro origen), poner ejemplos, hacer referencias a otras autoridades en la materia, ofrecer informaciones recientes sobre el tema...

    g.  Debes  ofrecer tus ideas con claridad y coherencia, sin renunciar a cierto grado de originalidad. Huye de palabras que desconozcas,  emplea un léxico variado, cuidando la organización sintáctica y textual.

     h. Nunca emplees el texto como  pretexto para comentar cuestiones secundarias o ajenas al tema. Céntrate en el comentario ofreciendo argumentos razonados y bien elaborados.

      i. Cuando el texto lo permita, demuestra que tienes asumidos valores como el respeto, el aprecio y la solidaridad hacia aquellos colectivos discriminados socialmente por razones sexuales, económicas, lingüísticas, étnicas, etc. No pierdas de vista los valores de una sociedad democrática, tales como la libertad de expresión y la tolerancia, así como los derechos humanos básicos recogidos desde hace más de 50 años en la carta de Naciones Unidas. Evita cualquier apología de la violencia, el terrorismo, la dictadura, la xenofobia o el fascismo.  Evita los comentarios  agresivos o categóricos.

     j. Cuando desees evitar alusiones directas, puedes emplear el plural de modestia, las preguntas retóricas (¿No es acaso cierto que...?) o las oraciones impersonales y pasivas (Se suele comentar…; Se considera que...). - Evita el empleo de frases hechas, muletillas, expresiones coloquiales, etcétera.

    k. Puedes usar alguno de estos adjetivos para referirte al texto objeto de comentario: interesante, sugerente, útil, oportuno, adecuado, conveniente, enriquecedor, iluminador, cautivador, atractivo, motivador, novedoso, acertado, mesurado, razonable, ecléctico, crítico, abierto, razonado, dialogante, bien enfocado, bien argumentado, sólido, apasionado, esclarecedor, clarificador, moderado, vehemente    O bien: tópico, recurrente, insulso, decepcionante, fallido, tendencioso, manipulador, peligroso, parcial, desmesurado, oportunista, desenfocado, ambiguo, demagógico, clásico, ingenuo, repetitivo…
     O también: abre perspectivas, sintetiza bien el problema, describe bien la situación, argumenta sin fisuras, estrecho/amplio de miras…

     l. Emplea marcadores textuales variados y adecuados: de adición, oposición, causalidad, organización del discurso, reformulación, etc.

Fuente: www.rosamorenolengua.blogspot.com